（1）契合产业转型升级，创新“政校行企”四方联动开放办学体制机制

精准对接装备制造产业由传统制造向智能制造转型升级的关键时期，紧密围绕政、行、校、企各方需求，以人才培养为宗旨，明确各方责、权、利，形成了“共建、共享、共管、共研、共育”开放办学合作机制，深化了产教融合、校企合作，有效服务复合型技术技能人才培养、服务“双师型”教师队伍建设、服务企业员工等各类人员培训、服务区域经济转型升级、服务行业企业技术创新、服务“一带一路”沿线国家和地区发展等，逐步成为推动区域产业转型升级的技术中心、培训培养产业高端人才和高技能人才的实践中心、创新创业的示范中心，为推动现代职业教育高质量发展增效赋能。

（2）基于工作过程系统化理念，构建“一结合、新三段”实践教学体系

基于职业工作过程系统化理念，本专业课程体系设计与教学实施，采用项目化课程教学与专周实训教学统筹结合，逐步打破基于学科体系传统三段式结构，形成始业与择业教育、专业与乐业教育、就业与创业教育新三段式结构。始业与择业教育（第1学期）通过开设概括性、体验项目的“行业概貌”课程，让学生对本专业的相关技术技能、理论知识、职业素养、职业道德和职业规范等形成系统初步了解和体验，掌握基本技术技能等。专业和乐业阶段（第2-4学期），重点是通用能力训练和专业能力训练，设置面向工业机器人系统集成行业工作过程中的重点环节，对接学生就业的主要岗位，开设有：电子电气模块化课程、机械模块化课程、机器人编程调试等5类模块化课程。就业与创业阶段，课程设置以岗位工作过程实战体验为主，培养学生专业综合能力，辅以拓展能力和创新出创业能力培养。

（3）创新“一体、四双、五共同”人才培养模式，创建分层次能力递进式“传、帮、带、练”现代工匠培养路径

与太原朗智、广东金龙东创等企业合作探索“一体、四双、五共同”人才培养模式改革，校企一体共同开展招生招工，深化校企合作的深度和广度，保证了企业技术技能型人才的持续稳定；双身份学习、双班主任管理、双导师教学、双证书考核的四双育人机制，校企共同进行教学资源的建设确保学校与企业共同育人的无缝对接。校企通过“社团传、导师帮、师傅带、大赛练”的能力递进式人才培养路径，使学生在系统培养中懂技术、实战训练中精技能、项目研发中能创新，培育学生精益求精、追求极致的“大国工匠”精神，确保了人才培养质量与企业需求之间的对接，形成了一套可供借鉴的育人模式。